心星的大教室里，潘伟玲正在给孩子们上课，让孩子们认识身边的小伙伴。（图片来源：心星教育咨询服务中心）

　　最怕学校关闭

　　“你叫什么名字？几岁了？”潘伟玲耐心的询问每一个小朋友，训练他们与他人交流对话的能力。坐在后边的爷爷奶奶看到孩子积极回应老师，都笑得乐呵呵的。今年已经72岁的爷爷钟祥源和老伴一起送孙女过来上学。他告诉记者，小孙女之前没有上过学，因为不会交流、听不懂指令、走路老是摔跤等等问题，没有学校愿意接收她。直到心星成立，他把孙女送到这里培训，慢慢的发现孙女进步很明显。“以前老是摔跤，现在走路很稳的，会进行简单的对话交流，认得家里的爸爸妈妈和弟弟，以前根本不会和我们交流的。”

　　谈起心星和潘老师，钟祥源一直赞不绝口。他说最担心的就是心星办不下去关闭，那样小孙女就没有地方可以上学。“我觉得现在很难找到像潘老师这样对学生这么有爱心有耐心的人了，政府和社会都应该给予大力支持，保障这样的特殊学校能够办起来，这样特殊孩子才有未来。”

　　“有爱心、有胆识、有技能，我做梦也没想到，会有这样的学校和老师，来教育这些特殊孩子。”钟祥源说。

　　 据了解，这些特殊孩子有时候还会把大小便拉在裤子里，心星的老师们也都会及时帮孩子清洁换裤子，吃喝拉撒睡都得负责。“跟全职保姆一样，还多加一个上课的任务。”潘伟玲说。

　　想做的还有很多

　　心星今年已经搬了地址，由原来的60多平米扩展到现在的150多平立米，配备有音乐室、感统室、个训室等等，能够容纳的学生也越来越多。据潘伟玲介绍，过完春节2月份开学将会有十几个孩子到这里上学。

　　但是目前还是存在师资力量不够、生源不足的问题。“本来特教专业的人才就特别少，佛冈就更少。而且由于我们的机构经费实在有限，所以老师的待遇也不好，导致我们人手紧缺。”潘伟玲介绍，由于面对的是特殊孩子，比一般的孩子需要更多几倍甚至几十倍的耐心和爱心，所以招收一个符合要求的老师太难了。而且，由于佛冈的特殊孩子没有康复补助，所以有些家庭没有经济条件送孩子到我们这里来学习。

　　“我们明年还在社区建立一个庇护中心，让那些大龄特殊孩子能够在庇护中心做一些简单的手工，义卖所得的收入可以给孩子自己去购物，引导他们学会认识和运用钱币。”潘伟玲坦言，这样的机构至少需要十万块，想做的太多，能力却太有限。她希望能有更多的力量加入心星，壮大这个大家庭。

　　谢菲也是心星的老师，到心星工作一个多月了。这名1995年出生的姑娘，毕业于幼师专业，尽管父母都不赞同她从事特教工作。“我以前在学校的时候就经常参加公益活动，做志愿者，所以很喜欢这个特教的工作。虽然教育这些孩子更有难度，但是我也会更加有成就感，因为我喜欢。”

　　■知识链接

　　特色疗育课程PCI（Play and Culture Intervention)游戏与文化介入

　　借鉴国际上对于谱系障碍儿童实证有效的介入方法，包括TEACCH、RDI、DIR、ABA等，透过游戏的方式，在游戏过程中培养孩子的社会性能力。语言是社交的工具，而认知是语言的材料，从眼神的交流、非语言的解读到心智的发展、情商的培育，社会性能力的定义，不仅仅只是能够与同龄伙伴建立友谊关系，更是一连串很复杂的能力总和，是决定未来谱系儿童生活质量最重要的能力之一。对比其他干预流派，PCI在培养孩子的自信心、自发性沟通、动机、情感方面有较大优势。

　　感觉统合Sensory integration

　　大脑对于身体感觉信息处理结果的好坏与否，往往也会影响孩子和环境的互动，感统障碍会导致很多不良的行为表现，像是胆小、退缩、好动、注意力不集中等。心星游戏的感统，是旗帜鲜明的游戏感统。基于感觉统合理论，根据儿童的感统障碍制定疗育目标，以孩子的天性去设计相关游戏活动和情境，让孩子自发、主动地进行感统活动。改善孩子的感统问题。介入对象除了感觉统合失调儿童还包含自闭症、发展迟缓、罕见疾病、脑损伤、学习障碍儿童以及一般动作不协调儿童等。

责任编辑：谢雨橦